Herramientas digitales para la mejora de la CCL

La mejora de la competencia en comunicación lingüística que es -al fin y al cabo- el objetivo prioritario de cualquier proyecto lingüístico de centro deber ir de la mano de la alfabetización digital. 

Los soportes digitales para la lectura y escritura así como los nuevos canales para hablar y escuchar son -en este universo globalizado por la red- variados y multiformes.

En estas páginas vas a conocer algunos "artefactos digitales" útiles para el profesorado y atrayentes para nuestro alumnado. 

Papel y lápiz. Cuaderno y bolígrafo. Son las herramientas que construyen nuestros textos escritos. La escritura tiene un único plano como soporte de nuestros pensamientos, conocimientos y emociones. La llamamos ESCRITURA MANUAL. Nuestro cerebro ordena sus pensamientos a través de signos, cifras y toda nuestra mano como medio de transmisión.

Teclado, ratón y pantalla. Son nuevas herramientas que guían el proceso de escritura en un plano multidimensional. El correo electrónico sustituye a la carta, los formularios digitales a los impresos en papel, el bloc de anillas se ve reemplazado por la página web o el blog digital. Y, ¿qué sucede cuando la palabra se convierte en una puerta a otro texto? El hiperenlace nos ofrece la posibilidad de enriquecer nuestros textos digitales con vídeos o audios por no hablar de una "mar de textos" que se descubren haciendo clic en el enlace.  Nuestros dedos nos bastan para escribir.

¡PRESTAD ATENCIÓN! ¡ESCUCHAD LO QUE DICE EL PROFESOR!. Es muy complicado en aulas que se llenas de adolescentes y jóvenes sometidos a múltiples estímulos y diversos centros de interés. Falta de concentración o dispersión son sólo algunos de los problemas que aquejan a nuestro alumnado.

Es necesario enseñar a los discentes técnicas de "escucha activa" y hacer un esfuerzo por construir mensajes que puedan convertirse en conocimiento.

En nuestro universo digital estamos desarrollando otras formas de auralidad. Algunas metodologías didácticas como "la clase invertida" se muestran como solución a la falta de atención en clase. 

Para contribuir a mejorar la comprensión oral, se han desarrollado también herramientas digitales que ayuden a la construcción del conocimiento a partir de una escucha orientada a satisfacer las demandas de las nuevas generaciones, entre las que destaca la necesidad de unir voz e imagen.

La competencia en lectura es la comprensión, el uso, la evaluación, la reflexión y el compromiso con los textos con el fin de lograr objetivos propios, desarrollar el conocimiento y el potencial personal, y participar en la sociedad.

Actualmente la OCDE se ha replanteado todos los procesos que tienen lugar en la comprensión lectora. 

- Se incorpora la lectura de TEXTOS DIGITALES

Se redefine el término "texto":

• Toda manifestación del lenguaje en su forma gráfica (manuscrita, impresa o digital)
• Pueden incluir diagramas, imágenes, mapas, tablas, historietas o gráficos que presenten algún tipo de lenguaje escrito.
• Distinción entre textos fijos o estáticos y textos dinámicos

El COMPONENTE CLAVE EN TEXTOS DINÁMICOS  ES NAVEGACIÓN

• Los lectores "construyen" su texto a través de la navegación.

OPCIONES DE NAVEGACIÓN:

• Lectores sólidos: Tienden a minimizar sus visitas a páginas irrelevantes y a localizar las páginas necesarias
• Un texto dinámico presenta una organización compleja, no lineal y una mayor "densidad de dispositivos de navegación".